Цель: совершенствование профессиональной компетентности учителей через создание условий для коллективного поиска эффективных подходов к реализации воспитательного потенциала урока.
Большинство современных образовательных технологий предполагают организацию на уроках активной деятельности учащихся на разных уровнях познавательной самостоятельности, что является важнейшим условием реализации воспитательного потенциала современного урока.
Реализуя образовательный процесс в формате урока, учитель использует различные методы обучения и педагогические технологии, каждый из которых по-своему влияет на воспитание и развитие личности школьника:
поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося ценности научного познания, воспитывают целеустремленность, настойчивость, самостоятельность и критичность мышления, умения принимать решения;
репродуктивные методы (задания) воспитывают трудолюбие, ответственность, настойчивость в преодолении трудностей, стремление доводить работу до конца, развивают произвольность, умение следовать инструкции;
творческие методы (задания) формируют ценности творчества и созидания, воспитывают целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, способствуют самопознанию;
методы обучения на основе заданий по выбору обучающихся позволяют обучающемуся уточнить сферу своих интересов и ценности, способствуют самопознанию, влияют на мотивацию обучения и самовоспитания, развивают целеполагание, креативность, умение делать выбор;
метод проектов развивает субъективность обучающегося, воспитывает самостоятельность, инициативность, организованность, ответственность, развивает рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности самооценки;
методы обучения в парах, малых группах воспитывают у школьника, прежде всего, коммуникативные универсальные учебные действия – социального взаимодействия: сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло;
методы и технологии отметочного и безотметочного оценивания развивают самооценку и оценочные умения школьника: оценивать ход и результат своей деятельности и деятельности других, способствуют самопознанию, самоконтролю и рефлексии. Формируют регулятивные универсальные учебные действия.
Реализация воспитательного потенциала на уроках осуществляется через решение воспитательных задач наряду с учебными, использование содержания предмета для формирования нравственных ценностей и через применение интерактивных, проектных и исследовательских методов. Важно подбирать материал, демонстрирующий образцы нравственности, и вовлекать учеников в самостоятельную творческую деятельность.
На педсовете был представлен опыт работы педагогов I ступени обучения. Была продемонстрирована практика реализации воспитательного потенциала уроков по предмету «Человек и мир» через активные и интерактивные формы обучения педагогами школы, был рассмотрен воспитательный потенциал педагогических технологий, форм и методов обучения.
Участники педсовета приняли участие в четырёх станциях. Активно включились в работу, побывали и в роли «детективов», и в роли «шифровальщиков», актуализировали знания о проектной деятельности, которая выступает в роли универсального инструмента для развития критического мышления, творческих способностей учащихся, их умения свободно ориентироваться в информационном пространстве, а также об активных и интерактивных формах обучения и воспитания.
Подводя итог педсовета, участники отметили, что педсовет — это прекрасная возможность для обмена опытом в разработке заданий, направленных на реализацию воспитательного потенциала современного урока через содержание учебного материала как фактора личностного развития учащихся. Присутствующие дали высокую положительную оценку содержанию и уровню организации педсовета.
раскрыть » / « свернуть