Черчение

Тема: “Общие сведения о разрезах”

Цели:

1. Обучающие:

1.1. Способствовать формированию представления о графическом изображении - “разрез” и его назначении.
1.2. Способствовать осознанию существенного отличия разреза от сечения.
1.3. Способствовать запоминанию основной терминологии (разрезы: простые и сложные; фронтальные, горизонтальные, профильные).
2. Развивающие:

2.1. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (анализ, сравнение, умение делать выводы, работать по алгоритму, доказывать, объяснять понятия).
2.2. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (ориентировка в пространстве).
2.3. Способствовать развитию речи учащихся.
2.4. Создать условия для развития познавательного интереса.

3. Воспитательные:

3.1. Способствовать формированию уважительного отношения к товарищам (умение слушать и слышать).

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

• кабинет информатики;
• компьютеры;
• демонстрационный телевизор.

2. Дидактическое обеспечение:

• рабочая тетрадь;
• материал для контроля знаний.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;
• частично- поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная;
• индивидуальная.

 

 

Тип урока:

• интегрированный;
• комбинированный.

II. Ход урока

1. Организационный момент:

• приветствие;
• проверка явки учащихся;
• заполнение учителем классного журнала;
• проверка готовности учащихся.

2. Актуализация знаний учащихся:

Вопросы:

1). Какое графическое изображение изучали на предыдущих уроках?( чертежи деталей с сечениями)
2). Какие изображения называются сечениями?
3). С какой целью их применяют?

3.Сообщение темы и цели урока.

Доведение до учащихся плана урока:

а) проверка усвоения материала по теме «Сечения»

б) изучение нового материала;
в) проверка понимания (закрепление знаний);
г) подведение итогов.

4. Изложение нового материала.

Мы продолжаем изучать один из самых известных разделов графики — «Сечения и разрезы».

Но сначала давайте вспомним... сказку «Маленький принц». Помните, какую картинку (первую в своей жизни) нарисовал в детстве Экзюпери?

Как ни странно все думают, что это шляпа. Но на самом деле это был удав, проглотивший слона. Чтобы другие это поняли, юный художник выразился конкретнее и нарисовал второй рисунок.  Он был уверен, что теперь-то все поймут, так как он объяснил взрослым свою картинку не только снаружи, но и изнутри (слайд №1).

Вопрос: Как же это удалось шестилетнему художнику — будущему знаменитому писателю и летчику?

Учащиеся делают вывод: «Он мысленно разрезал удава-шляпу и показал что находится внутри.

МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ

        Прошу детей простить меня за то, что я посвятил эту книжку взрослому. Скажу в оправдание: этот взрослый - мой самый лучший друг. И еще: он понимает все на свете, даже детские книжки. И наконец, он живет во Франции, а там сейчас голодно и холодно. И он очень нуждается в утешении. Если же все это меня не оправдывает, я посвящу свою книжку тому мальчику, каким был когда-то мой взрослый друг. Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит. Итак, я исправляю посвящение:

ЛЕОНУ ВЕРТУ,               
когда он был маленьким               

I

        Когда мне было шесть лет, в книге под названием "Правдивые истории", где рассказывалось про девственные леса, я увидел однажды удивительную картинку. На картинке огромная змея - удав - глотала хищного зверя. Вот как это было нарисовано:

        В книге говорилось: "Удав заглатывает свою жертву целиком, не жуя. После этого он уже не может шевельнуться и спит полгода подряд, пока не переварит пищу".
        Я много раздумывал о полной приключений жизни джунглей и тоже нарисовал цветным карандашом свою первую картинку. Это был мой рисунок N^o1. Вот что я нарисовал:

        Я показал мое творение взрослым и спросил, не страшно ли им.
        - Разве шляпа страшная? - возразили мне. А это была совсем не шляпа. Это был удав, который проглотил слона. Тогда я нарисовал удава изнутри, чтобы взрослым было понятнее. Им ведь всегда нужно все объяснять. Вот мой рисунок N^o2

        Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой и правописанием. Вот как случилось, что шести лет я отказался от блестящей карьеры художника. Потерпев неудачу с рисунками N^o1 и N^o2, я утратил веру в себя. Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им все объяснять и растолковывать.
        Итак, мне пришлось выбирать другую профессию, и я выучился на летчика. Облетел я чуть ли не весь свет. И география, по правде сказать, мне очень пригодилась. Я умел с первого взгляда отличить Китай от Аризоны. Это очень полезно, если ночью собьешься с пути.
        На своем веку я много встречал разных серьезных людей. Я долго жил среди взрослых. Я видел их совсем близко. И от этого, признаться, не стал думать о них лучше.
        Когда я встречал взрослого, который казался мне разумней и понятливей других, я показывал ему свой рисунок N^o1 - я его сохранил и всегда носил с собою. Я хотел знать, вправду ли этот человек что-то понимает. Но все они отвечали мне: "Это шляпа". И я уже не говорил с ними ни об удавах, ни о джунглях, ни о звездах. Я применялся к их понятиям. Я говорил с ними об игре в бридж и гольф, о политике и о галстуках. И взрослые были очень довольны, что познакомились с таким здравомыслящим человеком.

При изучении школьных предметов (биологии, химии,  физики, географии) мы сталкиваемся с необходимостью ознакомиться с внутренним устройством объектов изучения- внутренним строением тела человека, строением земной поверхности. На помощь приходят изображения , которые показывают наш объект в разрезе.

Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним видом графических изображений - “Разрезами”.

Деталь мысленно рассекается секущей плоскостью, передняя часть детали, расположенная между наблюдателем и секущей плоскостью, как бы удаляется.

Затем деталь проецируется на фронтальную плоскость проекции. Фигура сечения, находящаяся в секущей плоскости и входящая в состав разреза:

• обводится сплошной основной толстой линией

Почему?

(Контур стал видимым);

• выделяется штриховкой. (Рис.6)

Таким образом:

разрезом называется изображение, полученное при мысленном рассечении детали одной или несколькими секущими плоскостями. В разрезах показывается то, что получается в секущей плоскости и за ней (запись в тетради).

. Проверка понимания (Вывод).

Вопросы:

-С какой целью применяют разрезы на чертеже?

(Назначение разрезов:
-увеличение наглядности чертежа;
-облегчение его чтения).

Графические изображения	Сечение	Разрез
Номер изображения	2	1
Отличия	Изображают только фигуру, находящуюся в плоскости сечения	Изображают фигуру, находящуюся в плоскости сечения, и то, что расположено за ней

.Виды разрезов.

6. Физкультминутка для глаз.

В среднем темпе проделать три – четыре круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть в даль на счёт 1 – 6. повторить 1 -2 раза.

• соблюдение правил техники безопасности;

Целевые обходы:

• оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания ученикам;
• контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
• рациональное использование учебного времени.

.Проверка работы:

• анализ выполнения самостоятельной работы;
• проверка записей в тетради:

профильный разрез получается при мысленном рассечении детали секущей плоскостью, параллельной профильной плоскости проекций (Рис. 13);

горизонтальный разрез получается при мысленном рассечении детали секущей плоскостью, параллельной горизонтальной плоскости проекций (Рис. 14).

7. Подведение итогов.

Проверка понимания.

Вопросы:

• Какие изображения используются для выявления внутренней формы изделия (детали)?
• Как вы поняли понятие “разрез”?
• В чём особенность простых разрезов?
• Какие простые разрезы мы сегодня рассматривал?

Сообщение о достижении цели урока.

. Выставление отметок.

8. Инструктаж по выполнению домашнего задания:

9.Уборка рабочих мест.