7 класс

Молодой специалист

Сакович Наталья Владимировна

Урок с использованием элементов интерактивной технологии 

ТЕМА: УПОТРЕБЛЕНИЕ СОЧИНИТЕЛЬНЫХ  СОЮЗОВ В РЕЧИ  (7 КЛАСС)

Цели урока:

• Формирование умений различать сочинительные союзы и употреблять сочинительные союзы в соответствии с их значением;
• Закрепление навыков правописания союзов, расставления знаков препинания в предложениях с сочинительными союзами.
• развивать мышление, речь, культуру речи (точность, корректность формулировки);
• воспитывать самостоятельность, ответственность, гуманное отношение к слабоуспевающим.

Оборудование:тест «Правописание союзов».

Ход урока

1. Организационный момент

На прошлом уроке мы занимались правописанием союзов, сегодня мы продолжим работу по данной теме и рассмотрим их употребление.

1. Проверка домашнего задания

- Упражнение 466.  

1. Он подолгу рассматривал оперение этих птиц, что научиться у природы её способности к великолепной раскраске. 2. Всё, что бы ни сделал Врубель, было классически хорошо. 3. Просительница настаивала, чтобы печать была непременно. 4. Я на всю жизнь остался благодарен Селиванову за то,  что вызвал у меня любовь к поэзии. 5. Города не видно было. За то чётко вырисовывалась справа гора Столовая высотою в километр.  6. Здесь ещё двое с «Воронежа» едут со мною. Они тоже в госпитале со мною были. 7. В тоже мгновение вся комната наполнили едким чёрным дымом.

- Сейчас мы актуализируем знания по правописанию предлога и выполним с вами небольшую словарную работу.

Проходить курс лечения в течение(предлог) двух дней, молчать в продолжение(предлог) часа, поворот в течении(сочетание сущ. с предлогом) реки, сказать взаключение (предлог) лекции, брошка наподобие (предлог) пчёлки, включить этот вывод в заключение (предлог)дипломной работы, вернуться в следствие  (предлог) непредвиденных обстоятельств.

III. Объяснение нового материала

- Объявление темы и целей урока.

Учитель: сегодня мы должны научиться различать сочинительные союзы и уметь употреблять эти союзы в соответствии с их значением.

- Обратимся к учебнику и рассмотрим таблицу на стр. 248 «Смысловые отношения сочинительных союзов». Но перед тем, как мы её рассмотрим послушаем Диану, которая подготовила рассказ-сочинение  о роли самостоятельных и служебных частей речи.

Вывод:каждая часть речи выполняет свою роль в русском языке.

Ученица: Как -то раз пришли в страну Морфологию два брата - союзы Да и И. Огляделись вокруг - все части речи делом заняты: Существительное предметы называет, Прилагательное - описывает, Глагол всеми повелевает. А братья не знают, как им полезными стать. Пробовали они предмет называть, да все предметы имеют имена. Пробовали братья предмет описывать, а у них только и - и - и выходит.

 Решили пойти они к царю Глаголу, чтобы он дал им работу и союзы стали полезными стране Морфологии. Глагол обрадовался их приходу и говорит: «Давно я вас, ребята, поджидал. Нужно мне, во-первых, чтобы вы в простом предложении помогли Интонации указывать на Однородные члены, а, во - вторых, помогали строить сложное предложение».

 Издал мудрый Глагол такой указ: «Повелеваю: быть И и Да служебными частями речи. Они должны связывать однородные члены предложения и части  сложного предложения».

 С тех пор так и повелось: сочинительные соединительные союзы И и Да стали уважаемыми гражданами страны Морфологии.

1. Закрепление изученного материала

ü  Навык разграничения простых и сложных предложений мы с вами  закрепим на материале упр. 467 (выпол­няем по рядам: 1-й ряд – 1, 2 предложение; 2-й  ряд — 3,4 предложение; 3-й ряд – 5,6).

Упражнение 467.

1. И полились чарующие звуки, и зазвучал безотказный призыв, чуялась в голосе сила неотразимая.

И [===  -----       ], и [===  -----], и [ ===      ------].

2. И пращ,  и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы.

[И —, и  —, и —   ====].

3. Почти все реки мелки в верховьях, у истока, зато хороши для судоходства в низовьях, в устье.

   [------    ===, зато ====].

 4. И вот морозец приуныл (олицетворение), зато небо укутали низкие лохма­тые тучи (эпитет), похожие на серые домашние тапочки из собачьего меха (сравнение).

Какие выразительные средства использует автор в этом предложении? (Олицетворение, эпитет, сравнение).

И [-----  ====], зато [====   -----].

5. То слишком морозит, то моросит дождь, то ветер, как осенью, свистит по неодетым деревьям.

То [====], то [====  ------], то [----- ====].

6. Бурный поток то подмывает дорогу, то, вырываясь в степ­ную долину, теряется в глубоком каменном русле.

[——то ====, то ====_].

Вывод:Следует обратить внимание на постановку запятых в предложениях с однородными членами, соединенными одиночными и повторяющимися союзами, а также на постановку запятых в сложносочиненных предложениях.

Какую же роль играют соединительные союзы? Мы узнаем с правила на стр. 249. На отработку пунктуационных норм направлены и упр. 469 (отсутствие запятой внутри фразеологических выражений ни жив ни мертв, ни к селу ни к городу и под.).

Употребление фразеологизмов уместно в разговорном стиле речи.

1.       Ничем не выделяющийся, посредственный, заурядный человек. — В математике он был ни то ни сё.
2.       Сильно испуган; замер от страха, ужаса. — Увидев происходящее, я стал ни жив ни мёртв.
3.       Совсем некстати, невпопад. — Ты сегодня оделся ни к селу ни к городу.
4.       Совсем ничего нет (о крайней нужде, бедности). — У него не было ни кола ни двора.
5.       Никаких известий, сведений от кого-либо. — От родственников из деревни нет ни слуху ни духу.
6.       Очень рано, до рассвета. — Завтра нам придётся встать ни свет ни заря.

Вывод:запятой внутри фразеологических выражений не ставится ни жив ни мертв, ни к селу ни к городу и под.).

Тест по теме «Правописание союзов»

1. В каком варианте необходимо слитное написание?

1)       Что(бы) мы ни делали, мы всегда в ответе за свою работу.

2)      У правды язык суров, за(то) душа добрая.

3)      Птица так(же) рада весне, как и дитя матери.

4)     Лицемерие и ложь одно и то(же).

2. В каком варианте необходимо раздельное написание?

1)     (За)чем пойдешь, то и найдешь.

2)     Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

3)      Он был неправ, (при)чем еще спорил.

4)      (И)так, она звалась Татьяной.

3. Укажите правильный вариант объяснения написания выделенного слова (выделенных слов) в предложении «Мы чувствовали, что отцу не хочется разговаривать. Инна (то)же молчала».

1)    тоже — всегда пишется слитно;

2)   то же — всегда пишется раздельно;

3)   тоже — здесь сочинительный союз, поэтому пишется слитно;

4)   то же — здесь местоимение то с частицей же, поэтому пишется раздельно.

4. Укажите верное написание выделенного слова (выделенных слов) в предложении «Его не было дома, (по)чему я и оставил записку».

1)      почему — всегда пишется слитно;

2)      почему — здесь союз, пишется слитно;

3)      почему — здесь наречие с приставкой, поэтому пишется слитно;

4)     по чему — здесь предлог по с местоимением чему, поэтому пишется раздельно.

5. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.

Девочки в рёв требовали, ЧТО(БЫ) их посадили рядом с Сашей.

1) ЧТО(БЫ) – всегда пишется слитно;

2) ЧТО(БЫ) – всегда пишется раздельно;

3) ЧТО(БЫ) – здесь это подчинительный союз, поэтому пишется слитно;

4) ЧТО(БЫ) – здесь это местоимение ЧТО с частицей БЫ, поэтому пишется раздельно.

6. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.

В комнату едва проникал свет, ЗА(ТО) за ставнями было знойно.

1) ЗА(ТО) – всегда пишется слитно;

2) ЗА(ТО) – всегда пишется раздельно;

3) ЗА(ТО) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;

4) ЗА(ТО) – здесь это местоимение ТО с предлогом ЗА, поэтому пишется раздельно.

7. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.

ЗА(ТЕМ) Игорь нашёл старую прорубь.

1) ЗА(ТЕМ) – всегда пишется слитно;

2) ЗА(ТЕМ) – всегда пишется раздельно;

3) ЗА(ТЕМ) – здесь это наречие, поэтому пишется слитно;

4) ЗА(ТЕМ) – здесь это местоимение ТЕМ с предлогом ЗА, поэтому пишется раздельно.

8. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.

В ТО(ЖЕ) время по другую сторону парка в прохладной столовой Варвара Ивановна сидела одна у потухающего самовара.

1) ТО(ЖЕ) – всегда пишется слитно;

2) ТО(ЖЕ) – всегда пишется раздельно;

3) ТО(ЖЕ) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;

4) ТО(ЖЕ) – здесь это местоимение ТО с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно.

9. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.

ТАК(ЖЕ) говорят и мужики в особые и важные минуты: негромко, сурово, покачивая головой.

1) ТАК(ЖЕ) – всегда пишется слитно;

2) ТАК(ЖЕ) – всегда пишется раздельно;

3) ТАК(ЖЕ) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;

4) ТАК(ЖЕ) – здесь это наречие ТАК с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно.

10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Глаза ломило, будто КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.

2) (В)ДАЛИ шёл теплоход, и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.

3) Подбородок его выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал его платком, ЧТО(БЫ) не заплевать.

4) Молчаливо и КАК(ТО) иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их обитателями.

11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.

2) Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.

3) (ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.

4) Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.

12. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Матросы с удовольствием (ИЗ)ДАЛИ наблюдали (НЕ)УЛОВИМО быстрые катера.

2) Совесть нам (НЕ)ПОЗВОЛИТ, ЧТО(БЫ) слово и дело шли по разным дорогам.

3) Хотя до переднего края оставалось (НЕ)БОЛЬШЕ двух километров, разведчики продолжали идти всё ТАК(ЖЕ) осторожно.

4) Но ЕДВА(ЛИ) Василий Васильевич сознавал ВСЁ(ТАКИ), что думает.

13. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (ЗА)ТО я досыта надумалась (ВО)ВРЕМЯ болезни.

2) Он повернулся, ЧТО(БЫ) (С)НОВА бежать в трюм.

3) (ЗА)ТЕМ он разбил КАКОЕ(ТО) стекло, пробежал через столовую и сказал, что уходит.

4) ВРЯД(ЛИ) он сможет прийти (ВО)ВРЕМЯ.

14. В каком предложении оба выделенных слова пишутся через дефис?

1) Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и ТИХО(ТИХО) вышел из хаты; (НА)ВСТРЕЧУ мне шёл слепой мальчик.

2) Фамилии не возникали в (ОДНО)ЧАСЬЕ, в КАКОЙ(ЛИБО) определённый момент.

3) Никита (С)НОВА лежал в купе с (ТЁМНО)СИНЕЙ лампочкой.

4) Снега стали (НЕЖНО)ГОЛУБЫЕ: это (ПО)ВЕСЕННЕМУ яркое небо отражается в их зеркале.

САМОПРОВЕРКА

Ответы:

1. - 2)
   2. - 1)
   3. - 3)
   4. - 2)
   5. - 3)
   6. - 3)
   7. - 3)
   8. - 4)
   9. - 4)
   10. - 2)
   11. - 1)
   12. - 3)
   13. - 2)
   14. - 4)

V. Подведение итогов урока. Рефлексия

• Что нового вы узнали на уроке? 
• Что вы считаете нужным запомнить? 
• Над чем ещё надо поработать?

В конце урока я хотела бы, ребята, вам предложить заполнить небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание.

1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

VI. Домашнее задание

§ 61. упр. 475.