Учебное занятие по теме «Почвы, их использование и охрана»
Гаврильчик И.И., учитель географии
Цель
Сформировать систему знаний о почве, ее использовании и охране
Образовательные
дать представление о почвообразовательных процессах;
развивать мировоззрение о постоянном изменении почвенного покрова с течением времени;
формирование знания о почвах;
познакомить с новыми терминами.
Развивающие
развивать предметно-речевые навыки чтения, говорения , слушания;
развивать психологические особенности у учащихся: память, мышление, внимание;
развитие умения работать с текстом учебника;
развитие способности делать выводы, сравнивать, обобщать, находить отличия.
Воспитательные
формировать умения правильного общения6 «учитель – учащийся», «учащийся – учащийся»;
воспитание культуры общения;
воспитывать у учащихся понимание практической значимости экологических знаний.
Тип учебного занятия Формирование новых знаний
Вид учебного занятия Комбинированный с применением ИКТ
Методы Наглядный, словесный, проблемно-поисковый,
методы самостоятельной работы, критическое
мышление
Оборудование Учебное пособие, географический атлас, схемы, таблицы,
проектор
План учебного занятия
- Организационный момент
- Актуализация знаний
- Изучение нового материала
- Закрепление нового материала
- Обобщающая беседа
- Выводы
- Рефлексия
Ход учебного занятия
- Организационный момент
Приветствие, психологический настрой на работу.
- Добрый день, ребята! Добрый день, гости! Я рада встрече с Вами. Я желаю вам удачи, успехов, взаимопонимания, терпения. Проверьте готовность своих рабочих мест и посадку за партой.
Девиз нашего учебного занятия: « Все, что мы делаем,- нужно. Значит, давайте трудиться честно, усердно, дружно».
- Стадия вызова
Задачи стадии вызова: вызов любопытства, импульса к изучению темы. Совместное с учащимися определение темы учебного занятия и постановка его целей.
- Сегодня мы будем вспоминать, рассуждать, открывать новые знания и делать выводы
А тему нашего учебного занятия вы узнаете, отгадав загадку:
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами,
Каждый хочет растоптать,
А я - с подарками опять!
( Земля)
Сегодня объектом нашего изучения будет почва. Вы сможете вспомнить , что такое почва, назвать основные почвообразующие факторы и доказать, что почва – особое природное тело, которое надо охранять и узнать какие почвы характерны для нашего края.
СЛАЙД 1.
( тема учебного занятия в тетрадь)
Слово «Земля» в русском языке имеет много значений. Землей называют нашу планету, сельскохозяйственные угодья……… отношение человека к Земле всегда было свято, оно отразилось в поговорках, пословицах, песнях. Вспомните пословицы, поговорки
( - Господь повелел от Земли кормиться
- Без хозяина Земля – круглая сирота
- Земля заботу любит)
Красота Земли вдохновляла многих талантливых людей и воспета в произведениях искусства.
СЛАЙД 2. СЛАЙД 3. СЛАЙД 4.СЛАЙД 5.
Первым исследователем почв был М.В. Ломоносов. В своем трактате он ставит вопрос « что есть почва?»
- И так, вспомним, что есть почва?
( ответы учащихся)
СЛАЙД 6.
! Почва – поверхностный, рыхлый слой Земли, обладающий плодородием
- Изучать вопрос о почве мы будем путем составления таблицы, простых и сложных вопросов, с помощью учебного пособия на стр 56 -57. Вам нужно составить по три вопроса каждого типа. Ключевые вопросительные слова на доске
- почва
- плодородие
- состав
- перегной
- гумус
- почвенные горизонты
- почвы Беларуси
Читайте текст с пометками (+ - знаю; ! – новая информация: ? – не понятная информация) – метод инсерт.
Время работы – 5 минут.
После выполнения задания учащиеся задают друг другу сначала простые вопросы, а за тем сложные.
- Спасибо за работу.
А теперь ответьте на мой сложный вопрос « Как вы считаете, может ли развиваться растение на голом камне?»
( ответы учащихся)
- На доске висит плакат со словом «Почва» - это центр цветка, мы должны с вами написать факторы влияющие на образование почв. Один фактор – один лепесток. Вы должны назвать и пояснить каждый фактор.
( ребята выходят к доске по очереди, составляют цветок)
- Молодцы! Правильно назвали!
СЛАЙД 7.
( схема в тетрадь)
- А сейчас ответьте на мой вопрос «А если убрать один лепесток цветка?»
(ответы учащихся)
- И так, почва отражает взаимодействие всех компонентов природы. Вот как это выразил В.В. Докучаев «Почва – это единство минералов, растений, животных, климата», я назвала имя В.В. Докучаева не случайно
(опережающее задание)
СЛАЙД 8.
- Кто-нибудь наблюдал из вас за рытьем ям? Что видели?
(ответы учащихся)
- Да, почва состоит из слоев. Эти слои называются – горизонты. Используя текс учебника стр 58 составить таблицу – синтез «Строение почв». Работаем в паре, с последующим обсуждением в классе. Напоминаю о правилах работы в парах:
1. задание можно обсуждать, но только чтобы это не мешало другим;
2. при заполнении таблицы пользоваться учебным пособием и раздаточным материалом;
( время работы – 5 минут)
- Значит, почва – это природное образование, результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени по мере развития почвы происходит разделение почвы на отдельные слои, которые называются почвенными горизонтами. Все слои связаны между собой.
СЛАЙД 9.
(почвенные горизонты. Объяснение учителя)
Физкультминутка.
СЛАЙД 10.
- Гимнастика для глаз: смотрим на карту – находим на ней север, юг, запад, восток;
Проводим взглядом по линии экватора.
Находим самый большой остров (Гренландия)
Самый маленький материк (Австралия)
Самый большой океан (Тихий океан)
- Разминка для опорно-двигательной системы: при назывании объектов
Южного полушария – вы сидите, а Северного полушария – встаете.
- Что бы лучше узнать строение почв, мы мысленно совершим экскурсию в лес.
- Закройте глаза и представьте, что мы в лиственном лесу. Остановились под дубом. Посмотрите как он густо населен. Как вы думаете, чем занят кабан под дубом? Он разрывает лесную подстилку, ищет корешки, желуди. Что такое лесная подстилка или лесной ковер?
СЛАЙД 11.
- Лесная подстилка -5 см, состоит из листьев деревьев, мелких веточек, орехов, желудей. В верхнем слое – опавшие недавно и прошлогодние листья. Они разлагаются медленно – два, три года. Как только они опадут на землю на них буквально набрасываются жуки, грибы, животные, обитающие в лесной подстилке. Они поедают, перетирают листья, разрушают их. Если бы опад не разрушался, то он засыпал деревья, но он разрушается и образуется главная часть почвы – перегной или гумус. От него зависят типы почв и их свойства. Таки образом растения леса сами удобряют почву. Здесь почвы: серые – лесные.
СЛАЙД 12.
- И теперь закройте глаза и представьте, что вы в густом ельнике. Поваленная ель, корни распростерты в разные стороны на 10-20 метров, взгляните – какая серая, похожая на золу земля на корнях. Народ назвал ее – подзол.
В хвойных лесах образовавшиеся в почве соли вымываются с водой в нижние слои больше, так как в хвойных лесах дождь идет чаще. Почва становиться белесой, похожей на золу. Поэтому эти почвы – подзолистые.
СЛАЙД 13.
- Есть почвы прокрашенные перегноем. Они рыхлые, у них много воздуха. Они называются – чернозем.
СЛАЙД 14.
-Верхний слой темный, можно сказать –просто черный. «Черная земля» - говорят в народе – это очень плодородные почвы.
? Перед вами на партах географические атласы. Откройте их на стр 18 . Как называются эти карты? Это – карты почв. Они отображают тип и характер распределения почв. Используя эту карту определить типы почв.
Мальчики - определяют почвы характерные для Республики Беларусь, девочки – для Брестской области и Барановичского района.
(ответы учащихся)
СЛАЙД 15.
- Какой тип почвы занимает большую часть?
Почему в Беларуси широко распространены торфяно-болотные почвы?
(ответы учащихся)
- Чешский писатель Карел Чапек писал « Человек в сущности совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится. И самое больше взглянет, как прекрасны облака. И не разу не похвалит как прекрасна почва.»
Мы ходим по ней, топчем ее, но не задумываемся, что почва для нас. Как она живет? Каковы запасы наших земельных ресурсов?
СЛАЙД 16.
- А как вы думаете, если у почвы враги?
(ответы учащихся)
СЛАЙД 18.
Для Брестской области характерна водная, ветровая, механическая эрозия.
При обработке почвы образуется механическая эрозия, уменьшается плодородный перегнойный горизонт, чтобы избежать эрозии торфяные площади надо засевать многолетними травами.
Ветровая эрозия характерна для центра и юга Брестской области.
Барановичский район – водная эрозия ( 13,5%)
СЛАЙД 19.
( схема в тетрадь)
- Послушайте стихотворение Анны Ахматовой «Родная земля»:
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно - своею.
- Своя, родная земля – значит человек, именно человек должен бережно относиться к почве, ведь только он может спасти почву от разрушения.
- Вам дано было домашнее задание – провести исследования: надо ли сжигать сухую листву и траву?
(заслушиваем сообщения учащихся)
- Значит не зря в народе говорят: от пала – все пропало. И это справедливо. Теперь вы знаете почему нельзя сжигать мусор, а полезнее закапывать в землю – пусть превращается в удобрение. Но это не относится к полиэтиленовым пакетам и бутылкам.
- Человек не может ни удобрениями, ни обработкой до конца восстановить почву. За 100 лет образуется почва на 0,5 -2 см.
Способы улучшения земель, повышение их качества: если почва истощается – ей надо дать отдохнуть, при посевах надо соблюдать севооборот, при кислотности почвы нужно проводить известкование, вносить доломитовую муку. Более 1/3 пахотных земель Брестской области имеет кислую реакцию, поэтому их надо известковать. Одним из способов повышения качества почв является - мелиорация.
(опережающее задание – 1 минута).
- Почвы Брестской области имеют не высокую природную урожайность, так как у них разная степень переувлажнения, поэтому проводятся мелиоративные работы. 45% всех земель мелиоративные.
Практическое задание стр 61 учебного пособия.
Составление таблицы «Последствия воздействия осушительной мелиорации почв в Беларуси».
| | Положительные последствия | Отрицательные последствия |
| Почвенный покров | | |
| Растительность | | |
| Местный климат | | |
-Что бы смыть одну каплю масла – необходимо 600 литров воды.
Экологические проблемы почв города Барановичи ( рассказ учителя).
Барановичский заказник «Стронги».
Закрепление изученного материала.
Решение экологической проблемы: « Ребята посадили небольшой еловый лес. Они тщательно за ним ухаживали: все дорожки в лесу заасфальтировали, каждую травинку выпалывали, выгребали и убирали опавшую хвою. С течением времени все елочки перестали расти и постепенно лес погиб.»
(ответы учащихся)
Проблемный вопрос:
1.Слой почвы толщиной в 1 см образуется за 100 лет, на сколько увеличится толщина слоя почвы за человеческую жизнь ( 75 лет) ?
2.Слой почвы толщиной в 18 см вода может смыть:
- в лесу за 500000 лет
- на лугу за 3225 лет
- там, где не растений – всего 15 лет
О чем говорят эти расчеты ученых?
Составить синквейн со словом почва
Разобрать слово «Почва» по буквам
Составить кластер ( один ученик у доски)
Обобщающая беседа.
- Вернемся к нашим целям учебного занятия
Ответьте на вопросы:
- что такое почва
- назвать почвообразующие факторы
- назвать условия почвообразования
- назвать типы почв
- назвать типы почв Брестской области
- назвать почвы Барановичского района
Домашнее задание
СЛАЙД 20.
Выводы
Выставление отметок с комментированием
Рефлексия. Что нового открыли для себя?
Сказала лопата:
- Земля – чтобы рыть.
Ботинки сказали:
- Земля – чтоб ходить.
А люди сказали:
- Земля – чтобы жить!
А. Тетивкин